Comunic-Acção para o Ensino de Português Língua Estrangeira

Uma imagem clara das competências
(conhecimentos, capacidades, atitudes)
que os utilizadores da língua constroem
no decurso da sua experiência de uso da língua
e que lhes permite responder aos desafios da comunicação
para lá de fronteiras linguísticas e culturais
(ou seja, realizar tarefas comunicativas e actividades nos vários contextos da vida social com as condições
e as limitações que lhes são próprias).

Nos últimos oito anos temos vindo a desenvolver um trabalho de ensino e investigação do Português Língua Estrangeira, no quadro das nossas actividades de professor de Língua Portuguesa e Culturas Lusófonas da Universidade de Montreal, trabalho que nos conduziu à construção de um método não convencional de alto nível expressivo e comunicativo para o ensino e aprendizagem da língua portuguesa, assente numa funcional engenharia pedagógica, numa tecnologia do desenvolvimento pessoal, num espaço-tempo que se define por ser um parênteses da realidade, onde se simula e joga papéis relativos a personagens e situações dos países que se expressam em Português, numa formação experiencial pela Arte e, finalmente, em materiais pedagógicos interactivos na Rede. A este conjunto ordenado que fundamenta a nossa prática, chamamos Método de Comunic-Acção para o Ensino do Português Língua Estrangeira, destinado aos estudantes de língua portuguesa que frequentam o programa académico da Universidade de Montreal, Certificat en langue portugaise et cultures lusophones.

Para definir as linhas mestras do Método de Comunic-Acção para o Ensino do Português Língua Estrangeira, confrontámos numerosas abordagens destinadas ao ensino e à aprendizagem de uma língua: Modelo de Aprendizagem Experiencial, Sugestopedia, Programação Neurolinguística, Leitura Mecânica em Voz Alta e Dicção, Aprendizagem Comunitária de Línguas, Jogo de Papéis, Abordagens Expressivo-comunicativas e Artístico-culturais, Gestaltpedagogia, Autonomia e Ensino a Distância, Aprendizagem pelo Movimento, Psicodramaturgia Linguística, entre muitas outras. Todas estas abordagens possuem um denominador comum: opõem-se ao modelo tradicional de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira e, sobretudo, ao modelo mais nocivo que é o da ausência de modelo. Na análise que fizemos de todas essas abordagens, deparamo-nos com esperadas e naturais contradições que se verificam de modelo para modelo, de abordagem para abordagem, de técnica para técnica, de actividade para actividade. Demo-nos então a tarefa de compreender os potenciais pedagógicos de cada uma dessas abordagens e reter as que nos serviriam de fonte de inspiração para definir os principais parâmetros do Método de Comunic-Acção para o Ensino e Aprendizagem do Português Língua Estrangeira, parâmetros esses que neste livro damos a conhecer, a par das actividades não convencionais ou alternativas aos métodos convencionais que a prática nos encorajou a criar e que, a nosso ver, conferem um cunho inovador ao ensino e à aprendizagem de uma língua estrangeira.

Na descrição de cada componente do Método de Comunic-Acção para o Ensino do Português Língua Estrangeira tivemos sempre em conta a especificidade do português, como língua estrangeira, a aprendizagem como uma sequência de tomadas progressivas de consciência, a subordinação dos objectivos linguísticos à aprendizagem e não ao ensino, uma visão positiva do estudante, a aprendizagem pela totalidade do cérebro, a relação entre o consciente e o inconsciente, a harmonização entre os aspectos racionais e emocionais da aprendizagem, enfim a centração na globalidade da pessoa do aprendente.

Este é o primeiro de uma série de quatro livros do autor, dedicados ao ensino e à aprendizagem do Português Língua Estrangeira (PLE). Neste primeiro volume enunciamos, de forma sistemática, os principais parâmetros que regem o nosso modelo de Comunic-Acção e a descrição das várias actividades que o exemplificam, acompanhadas das fichas didácticas e dos materiais pedagógicos que lhes servem de suporte. Indicaremos, sempre que possível, o nível de aprendizagem a que as actividades se destinam (níveis A1, A2, B1 e B2 do Quadro de Referência Europeu para o Ensino das Línguas).

Este livro contêm duas componentes, uma relativa à teorização do método e outra à prática do ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira. No primeiro capítulo, descrevemos as características de uma prática de ensino da língua portuguesa, baseada no Método de Comunic-Acção para o Ensino do Português Língua Estrangeira, fornecendo ao leitor os elementos informativos que lhe permitem analisar e interpretar o modelo proposto. No segundo capítulo, apresentamos a articulação entre as aquisições linguísticas, o desenvolvimento pessoal e o autoconhecimento. No terceiro capítulo, expomos as características do Método Sugestopédico de Lozanov e o que dele retiramos para fundamentar a necessidade de promover uma aprendizagem pela totalidade do cérebro (diálogo entre o consciente e o inconsciente). No quarto capítulo, identificamos as linhas mestras de uma prática centrada na experiência do aprendente e a definição do seu perfil pessoal de aprendizagem. No quinto capítulo, expomos as principais características do Jogo de Papéis e a sua eficácia no ensino das línguas. No sexto capítulo, damos algumas pistas para uma aprendizagem fonética e fonológica da língua portuguesa. No sétimo capítulo, defendemos uma aprendizagem por tarefas. No oitavo capítulo, descrevemos as potencialidades da linguagem jornalística no quadro de um projecto a que chamamos Redacção Viva. No nono capítulo, referimo-nos à produção de textos utilitários e à língua de especialidade. Finalmente, no décimo e último capítulo descrevemos a forma como utilizamos as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC) e os recursos numéricos interactivos na Rede.